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Comment les qualités Curve

Publié:2012-02-28Source: général
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Deux méthodes: Grades Curving MathematicallyGiving étudiants Aide supplémentaire

Une courbe de qualité est une procédure de classement relative qui attribue les grades pour les affectations en fonction de la performance de la classe dans son ensemble. Il ya beaucoup de raisons pour lesquelles un enseignant ou un professeur peut décider à la courbe une note - par exemple, si la majorité des étudiants effectués en deçà de ce qui était attendu, qui peuvent impliquer que la cession ou le test a été hors de portée soit dans leur portée ou de difficulté. Certaines méthodes de courbes ajuster grades mathématiquement, tandis que d'autres permettent simplement aux élèves des occasions de récupérer certains des points qu'ils ont perdu sur une mission. Lisez la suite pour obtenir des instructions détaillées.

Étapes

Méthode 1 de 2: Courber les qualités Mathématiquement

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Réglez le grade le plus élevé "100%". Ceci est l'un des plus commun (sinon les plus courants) méthodes enseignants et les professeurs utilisent pour courber grades. Cette méthode de bombage exige de l'enseignant pour trouver le score le plus élevé dans la classe et définir ce que la «nouvelle» 100% pour la mission. Cela signifie que vous devez soustraire le score le plus élevé dans la classe de la partition hypothétique «parfait», puis ajouter la différence à chaque mission, y compris une plus prolifique. Si fait correctement, l'affectation la plus prolifique va maintenant avoir un score parfait et toute autre cession aura un score plus élevé que elle ne l'.

Par exemple, disons que le grade le plus élevé sur un test était de 95%. Dans ce cas, parce 100-95 = 5, nous aimerions ajouter 5 points de pourcentage pour l'ensemble des notes des étudiants. Cela rend le score de 95% d'une rajusté 100%, et de tous les autres points score à 5 de pourcentage plus élevé qu'il ne l'était.

Cette méthode fonctionne également en utilisant les scores absolus, plutôt que de pourcentages. Si le grade le plus élevé était un 28/30, par exemple, vous ajoutez 2 points au score de chaque mission.

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Mettre en œuvre une courbe échelle plat. Cette technique est parmi la plus simple des méthodes utilisées pour les grades de la courbe. Il est particulièrement utile pour quand il y avait un élément particulièrement difficile sur une mission que la grande majorité de la classe manquée. Pour les grades de la courbe selon une courbe échelle plat, il suffit d'ajouter le même nombre de points du classement de chaque élève. Cela peut être le nombre de points que l'élément le plus de la classe manqués valait, ou il peut être un autre (arbitraire) nombre de points que vous pensez est juste.

Par exemple, disons que la classe entière a manqué un problème qui valait 10 points. Dans ce cas, vous pouvez choisir d'ajouter 10 points au score de chaque élève. Si vous pensez que la classe ne mérite pas le crédit pour le problème manquer, vous pouvez également choisir de ne donner que sur les 5 points.

Cette méthode est étroitement liée à la méthode précédente, mais il est pas exactement la même. Parce que cette méthode ne définit pas spécifiquement le score le plus élevé dans la classe comme un score maximum de 100%, il prévoit la possibilité qu'aucune des missions recevoir un score parfait. Il permet même pour les scores de plus de 100%!

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Fixer une limite inférieure pour les F. Cette méthode de bombage atténue l'effet que quelques scores très faibles peuvent avoir sur la note d'un élève. Par conséquent, il est particulièrement utile dans les situations où un étudiant (ou une classe entière) ont bombardé une certaine affectation, mais ont depuis montré une amélioration sérieuse et, à votre avis, méritent de ne pas échouer. Dans ce cas, au lieu de les désignations normales de pourcentage pour les notes en lettres (90% pour A, 80% pour B, etc. jusqu'à 50-0% étant un F), vous définissez une limite inférieure pour ne pas avoir les qualités - un score minimum est supérieur à zéro. Ce qui le rend si particulier que les affectations faible score ont un effet moins drastique lorsque la moyenne avec de bons scores d'un élève. En d'autres termes, quelques mauvais scores sont moins susceptibles de glisser vers le bas de la note globale de l'étudiant.

Par exemple, disons que un étudiant complètement bombes son premier essai, marquant un 0. Cependant, depuis lors, il a beaucoup étudié, recevant 70% et 80% sur ses deux tests à venir. Un-courbé, il a une teneur de 50% en ce moment - une note d'échec. Si nous fixons une limite inférieure sur les scores à défaut de 40%, sa nouvelle moyenne est de 63,3% - un D. Il est pas un très bon score, mais il est probablement plus juste que de ne pas un étudiant qui a montré de réelles promesses.

Vous pouvez choisir de définir séparer limites inférieures pour des missions qui sont activés dans les affectations qui ne sont pas contre. Par exemple, vous pouvez décider que, pour des missions à défaut, le grade le plus bas possible est de 40%, à moins que cela ne fut pas du tout, dans ce cas, 30% est le score le plus bas possible.

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Utilisez une courbe en cloche Souvent, la gamme de nuances sur une affectation donnée sont distribués d'une manière qui ressemble à une courbe en cloche -. Quelques étudiants obtiennent des scores élevés, la plupart des étudiants score de scores milieu de gamme, et quelques étudiants obtiennent des scores faibles . Que faire si, par exemple, sur une mission particulièrement difficile, les quelques scores élevés sont dans la gamme de 80%, les scores de milieu de gamme sont de l'ordre de 60%, et les faibles scores sont dans la gamme de 40%? Est-ce que les meilleurs élèves de votre classe méritent bas B et les élèves moyens méritent bas D's? Probablement pas. En utilisant une méthode de classement de courbe en cloche, vous définissez teneur moyenne de la classe comme un milieu C, ce qui signifie que vos meilleurs étudiants devraient obtenir de vos pires élèves A et devraient obtenir de F, indépendamment de leurs scores absolus.

Commencez par déterminer moyenne (moyenne) le score de la classe. Additionnez tous les scores dans la classe, puis divisez par le nombre d'étudiants pour trouver la moyenne. Disons que, après avoir fait cela, nous trouvons un score moyen de 66%.

Réglez cela comme une année de milieu de gamme. La note précise que vous utilisez est à votre discrétion - vous pouvez définir la moyenne comme C, C +, B- ou même, par exemple. Disons que nous voulons mettre notre 66% comme une belle, ronde C.

Ensuite, décider combien de points séparent les notes en lettres dans votre nouvelle courbe en cloche. Généralement, les intervalles de plus grand point signifie que votre courbe en cloche est plus indulgent pour les étudiants à faible score. Disons que dans notre courbe en cloche, nous voulons séparer nos grades de 12 points. Cela signifie que 66 + 12 = 78 devient notre nouveau B, tandis que 66 à 12 = 54 devient notre nouveau D, etc.

Attribuer des notes selon le nouveau système de courbe en cloche.

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Appliquer une courbe de classement dans l'échelle linéaire. Lorsque vous avez une idée très précise de la répartition des notes que vous voulez, mais les qualités réelles de votre classe ne correspondent pas, vous pouvez utiliser une courbe d'échelle linéaire. Cette courbe vous permet d'ajuster la répartition des notes afin d'obtenir le score moyen exactement où vous le voulez. Cependant, il est aussi un peu de mathématiques intensifs et il utilise techniquement une courbe granulométrique différente pour chaque élève, dont certains peuvent percevoir comme injuste.

Tout d'abord, choisir 2 scores bruts (scores des élèves réelle) et de déterminer ce que vous voulez qu'ils soient après la courbe. Par exemple, disons que le score moyen réel sur une cession est de 70% et que vous voulez qu'il soit de 75%, tandis que le score le plus bas réelle est de 40% et que vous voulez qu'il soit de 50%.

Ensuite, créez 2 x / y des points: (x 1, y 1) et (x 2, y 2). Chaque valeur de x sera l'un des scores bruts que vous avez choisies, tandis que chaque valeur de y sera le score correspondant que vous voulez que le résultat brut d'être. Dans notre cas, nos points sont (70, 75) et (40, 50).

Brancher ses valeurs dans l'équation suivante: f (x) = y 1 + ((y 2 -y 1) / (x 2 -x 1)) (xx 1). Notez le "x" solitaire sans indices - pour cela, branchez le score de chaque mission individuelle. La valeur finale que vous obtenez pour f (x) est nouveau grade de la cession. Pour clarifier - vous avez à faire l'équation une fois pour le score de chaque étudiant.

  • Dans notre cas, disons que nous courbant une mission qui a obtenu une participation de 80%. Nous aimerions résoudre l'équation comme suit:
    • f (x) = + 75 (((50 - 75) / (40 à 70)) (80-70))

      f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))

      f (x) = 75 + 0,83 (10)

      f (x) = 83,3. Le score de 80% sur cette mission est maintenant de 83,3%.

Méthode 2 de 2: Donner étudiants de l'aide supplémentaire

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Opportunités Offre refaire. Si vous n'êtes pas intéressé par l'application d'une formule compliquée pour les notes de vos élèves, mais vous voulez continuer à leur offrir une chance d'améliorer leur score sur une certaine mission, envisager d'offrir aux étudiants une occasion de re-do sections d'une affectation qu'ils ont fait mal sur. Donnez la cession de retour pour les étudiants et leur permettre de refaire les problèmes qu'ils ont manqué. Ensuite, les problèmes de qualité qu'ils re-fait. Offrir aux étudiants un certain pourcentage des points qu'ils ont gagnés sur leur tentative de re-faire, et les ajouter à leur premier score pour obtenir leurs notes finales.

Disons qu'un étudiant a marqué 60 points sur 100 sur un test. Nous donnons le test à l'étudiant, offrant une demi-crédit pour des problèmes qu'elle Refait. Elle re-travaille les problèmes qu'elle a manqué, en marquant 30 points. Nous donnons ensuite ses 30/2 = 15 points de plus, ce qui rend son score final 60 + 15 = 75 points.

Ne laissez pas les élèves à corriger simplement le travail qu'ils ont fait. Au lieu de cela, pour assurer qu'ils comprennent parfaitement comment faire les problèmes du début à la fin, ont les réécrire complètement les articles qu'ils ont manqué.

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Supprimer un élément de l'affectation et de reclasser. Même les meilleurs enseignants occasionnellement poser des questions déloyales ou trompeuses sur leurs tests. Si, après le classement, vous trouverez qu'il ya un ou deux points particuliers que la plupart des élèves semblaient lutter, vous voudrez peut-être tenir compte de ces questions et de qualité de la cession comme si elles ne sont pas incluses. Ceci est une idée particulièrement bonne si une certaine question utilisée concepts que vous avez pas encore ou si elle ne relève pas les attentes raisonnables pour le rendement des élèves enseignés vos élèves. Dans ces cas, les affectations re-grade comme si les sections problématiques ne existent pas.

Notez, cependant, que cette méthode donne plus de poids aux questions que vous ne choisissez d'inclure. Il peut aussi provoquer les étudiants qui ont bien sur les questions que vous avez choisi pour éliminer - vous pouvez leur offrir une certaine forme de crédit supplémentaire.

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Attribuer des problèmes de crédit supplémentaires. Ceci est une des plus anciennes tours dans le livre. Après une mission qui est allé mal pour certaines (ou toutes) de vos élèves, offrir à vos élèves un problème, de projet ou une tâche spéciale qui, si elle était achevée, sera élever leurs scores. Cela peut être un problème supplémentaire qui exige la pensée créative, une mission supplémentaire, ou même une présentation - soyez créatif!

Cependant, soyez prudent avec cette méthode - les étudiants qui ont le plus besoin probablement de l'aide sont aussi les moins susceptibles d'être-en mesure de répondre aux questions de crédit supplémentaires super-durs. Vous pouvez constater que vos affectations de crédit supplémentaires sont plus efficaces si elles permettent aux élèves d'intégrer les concepts de classe dans des projets et des missions à l'extérieur-the-box. Par exemple, si vous êtes enseignant d'une classe sur la poésie, vous pouvez offrir une mission extra-crédit qui demande aux élèves d'analyser le schéma de rimes de leur chanson pop préférée.

Vidéo

Conseils

Si vous ne voulez pas étudiant à dépasser 100 pour cent lorsque vous appliquez une courbe granulométrique, utilisez le score élevé de la classe en tant que votre disjoncteur de la courbe. Par exemple, si plus d'une courbe 3 points finira par mettre la note de 1 étudiant sur 100 pour cent, limiter votre courbe 3 points.

[Rédacteur: Admin]
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