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Comment évaluer la technologie des outils basés Comme liés à Cours en ligne Mode de livraison

Publié:2014-04-10Source: général
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Lorsque les éducateurs préparent des cours en ligne, ou de procéder à des examens périodiques de ceux qui existent déjà, un accent doit être placé par rapport à tous les outils d'administration disponibles, la méthode de livraison, et le résultat d'apprentissage destinée (s). Les éducateurs doivent rester à la pointe de la nécessité pour les modes ou des moyens de collaboration positive, et un examen des outils de communication disponibles assurer non seulement les objectifs d'apprentissage sont remplies, plutôt, que les élèves sont en mesure de répondre aux désirables par les moyens appropriés ou applicables. Par exemple, un cours de statistiques en ligne peut nécessiter des moyens plus évaluation, par des tests, des quiz et des examens, avec Reliance supplémentaires sur des conférences vidéo et des forums de discussion, alors un cours de formation en ligne peut nécessiter un mélange de vidéo conférence, l'emploi des blogs , wikis, et plusieurs moyens par lesquels communiquer basées sur les recherches disponibles, les développements dans le domaine, les plans ou des propositions de recherche-action, et les avantages de l'élaboration des cours. La différence entre les deux cours? La condition préalable à la communication de l'élève, et le degré de collaboration nécessaires selon les estimations de l'instructeur et ou institution. Cet article détaille plusieurs outils de communication axés sur l'éducation, le cas échéant à des cours en ligne. Incorporée sont modalité (moyens et les attentes de la communication), le lieu et ou utilisations potentielles par des instructeurs et enfin, une estimation à la fois positif et négatif (pro et deltas de) impacts vécus ou perçus par les élèves, indépendamment de l'éducation et ou un diplôme de niveau.

D'accord,
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Étapes

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Envisager des forums de discussion comme des outils efficaces de collaboration en ligne. Des forums de discussion sont essentiellement asynchrones, le texte sur la base des communications bidirectionnelles. Les réponses sont attendues avec facteurs de temps sensibles associés (Kelly, 2014). Des forums de discussion encouragent les débats; permettre une démonstration de la connaissance, et la facilitation de l'instructeur élargir la base de connaissances entre l'instructeur, chercheur et ses collègues. En conséquence, les critiques, évaluations et l'évaluation des bases de connaissances à valeur ajoutée sont les avantages à la fois le processus d'apprentissage et les efforts de collaboration. Les devoirs des élèves via des missions de modules d'apprentissage, tels que Blackboard et Cours intelligente sont deux exemples (Kelly, 2014). Les points positifs, ou pros, sont (pas exclusivement) l'apprentissage se fait dans un forum clos avec le facilitateur enjoignant la collaboration, et dans lequel érudit et absorbent pairs, formuler et opinions savantes présentes, fait et ou points de vue. Dans ce domaine, il ya le potentiel de gain immédiat de rétroaction pour toutes les personnes intéressées, perpétuant, les perspectives mondiales à plusieurs canaux (comme deux potentiels). Car, comme beaucoup de points positifs, les négatifs potentiels reposent sur les obstacles perçus à l'ouverture, ou une restriction (réelle ou perçue) de l'authenticité et ou évaluation réaliste. Commentaires et commentaires pourraient alors potentiellement dissuader la participation plus active (Kelly, 2014), empêchant ainsi les processus d'apprentissage en collaboration.

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Évaluer le potentiel des revues étudiant / universitaire en tant que valeur ajoutée bénéfique pour l'apprentissage en ligne. L'incorporation de revues d'étudiants, utilisé de concert avec les méthodes actuelles en ligne de livraison de cours, présents, des moyens asynchrones supplémentaires de communication des étudiants et animateur de même, comme un progrès, la compréhension et le développement ou de progrès de chercheur peut être attestée par des moyens plus réfléchissants. Les revues sont basé sur du texte, avec la possibilité pour l'incorporation de graphiques dans certains cas. Alors que les journaux sont conçus communications unidirectionnelles, à savoir, l'animateur présente l'opportunité pour l'internalisation et ou la réflexion scientifique, les réponses ne sont pas prévu, ni suscité, indiquant la possibilité d'une plus grande ouverture et plus de personnalisation si vous voulez (Kelly, 2014) . Journaux font, cependant, perpétuent un environnement pour la démonstration de la connaissance (en externalisant ce qui a été intériorisé), ils sont plus de nature privée, avec seulement élève et l'instructeur en tant que parties, par opposition à d'autres méthodes de prestation de communication où l'interaction entre pairs est pris en charge, encouragé et attendu. Par conséquent, les évaluations de l'éducateur est privé, ce qui incite un format plus académique et sans restriction ou en évolution. Concomitamment, où journals ouverture rapide, les entrées ont tendance à suivre non structurées, moins de normes d'écriture académiques rigoureuses; Par conséquent, tandis que les instructeurs devraient attendre à observer plus d'écriture créative efforts, ils pourraient en effet recueillir l'opinion plutôt que de fait assemblées ou théorie académique soutenu adéquatement.

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Peser le potentiel pour les blogs comme un moyen d'expression des élèves, encourager le débat et la démonstration de bases de connaissances suffisantes. Les blogs sont asynchrones (avec potentiel ou la possibilité pour le chat synchrone dispose possibles) technologies disponibles à la fois éducateur et grands élèves (Simonton, et al. 2012) . Les blogs sont entrées à base de texte avec le potentiel ajouté pour incorporer des graphiques et ou de sources multiples (-à médias inclure des hyperliens). Alors que les réponses ne sont pas attendus dans la plupart des cas, des communications bidirectionnelles sont possibles et sont excellents sous-produits, devraient-ils être positive et constructive ou dans la nature; à-dire qu'ils ne sont pas péjoratif, plutôt, ils stimulent ou perpétuent débat-à-dire la pensée académique et ou de collaboration. Blogs (sauf supprimé), survivent au-delà de la durée de classe conséquent, les débats peuvent continuer en avant pour des périodes non-spécifiques de temps (Kelly, 2014). Bien qu'il existe noté positifs au sujet de la non-restrictif si vous concernant étudiant intériorisation de l'extériorisation, les blogs sont des communications multi-canaux (étudiant, camarades de classe, instructeur, et dans le monde) et il ya beaucoup de débats concernant l'adaptation académique et l'intégration entre les chercheurs et les établissements d'enseignement . Les blogs sont, en substance, des forums ouverts pour évacuer, fait de l'Etat ou encore l'opinion ou le sentiment public (et al.), Qui incite de nombreux universitaires et chercheurs à se détourner de les considérer comme valide, les ressources citables. Fondamentalement, ce qui reste est l'invocation d'auteurs de la créativité, de passion et ou l'approfondissement du sentiment académique avec le potentiel inestimable pour la engrangement de rétroaction dans lequel la base de connaissances respective est favorisée.

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Envisager l'incorporation de Wiki est comme un chemin vers asynchrones et synchrones ou des communications et de l'apprentissage. Wikis, tandis que les communications principalement basé sur du texte, permettre pour l'immersion pour les graphiques, les liens hypertextes et les portails multimédia comme un avantage supplémentaire. Autrefois considéré comme principalement communications unidirectionnelles, la collaboration désormais accueil de Wiki grâce à des contrôles, "part", des recommandations et même "thumb's-ups" par un public mondial sans limites. Alors que les réponses ne sont pas attendus, le potentiel pour les communications bidirectionnelles existe, quoique dans un effort plus asynchrone. Wikis sont examinés et un respect des normes universitaires est beaucoup plus répandue, par opposition à des blogs, e-mails et revues (pour ne citer qu'eux), essentiellement, ce qui reste est la démonstration et à l'avancement de la connaissance scientifique (appliquée à la ligne l'apprentissage) où un internaliser d'extérioriser environnement existe. Communications multi-canaux (étudiants, camarades de classe, instructeur, monde) sont bien dans le domaine du possible, et avec tout ce qui précède que le potentiel pour le développement académique, wikis pourraient entraver l'ouverture de la part de l'auteur sur la base d'une présomption (ou potentiellement réel) crainte d'acceptation ou de rejet de chercheurs ont noté, exerce, collègues, les pairs, et al. (Kelly, 2014).

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Cogiter l'incorporation des conférences vidéo et des présentations ou dans la classe en ligne. Alors que les sources vidéo sont asynchrones dans la conception, les présentateurs peuvent ajouter des invites pour les modes de communication synchrones. Par conséquent, l'inclusion de graphiques, multimédia et les sources de texte de base est à la fois encouragé et souhaitable. Alors que les réponses ne devraient habituellement basé sur la nature de cette avance, la technologie open-source, les potentiels positifs restants tombent dans le domaine de l'interface à un moment donné sur la base de la méthode de livraison (Simonson, Smaldino, Albright, M. et Zvacek 2012 ). A l'inverse, ce qui est essentiellement manque est la capacité d'interroger ou de faire progresser les connaissances sur la base de la méthode de livraison autonome le plus souvent, ce qui devrait inciter les éducateurs à trouver des méthodes pour intégrer les bureaux de la nuit, des discussions en direct, des conférences téléphoniques ou une question dédié et demandent sessions e-mail ci-dessous toute exigence pour les élèves à observer des conférences vidéo et ou présentations.

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Incorporer webinaires, autant que possible, comme synchrones (et ou asynchrone pour les rediffusions éventuelles) les moyens de l'enrichissement des environnements de classe. Bien que visuelle, audio et données textuelles est marié au sein de webinaires, ce sont des sources de technologie rarement utilisés, plus que probablement basé sur la disponibilité de en ligne apprentissage des élèves en fonction de leur instructeur. Webinaires présentent le plus grand potentiel pour un effort de collaboration dans le domaine de l'apprentissage en ligne, qui est, les instructeurs peuvent se placent devant et au centre de leurs élèves qui peuvent ainsi acquérir une appréciation plus grandiose pour leurs efforts académiques que les réponses peuvent être provoquées et devraient, et dans ce portail de communication bidirectionnelle, les instructeurs peuvent en substance puiser dans plusieurs styles d'apprentissage supplémentaires de leurs élèves. Alors que beaucoup considèrent comme des webinaires comme «une et fait" méthode de livraison, les instructeurs ont la capacité de fournir des transcriptions et peuvent télécharger leurs présentations dans un certain nombre de sites en ligne présentation, tels que YouTube, Sites cours, Prezi, et al. (Kelly, 2014, et Simonton, et al., 2012). Le seul point négatif réaliste suit l'un, certains ou aucun état d'esprit que le potentiel très réel existe pour les étudiants adultes de manquer cette occasion sur la base d'un conflit professionnel ou personnel par rapport au calendrier prévu (s). En tant que tel, il faut prendre soin d'annoncer cet événement bien à l'avance de plus d'une simple inscription dans un programme de formation. Essentiellement, un instructeur très vif peut mesh un ou plusieurs webinaires dans un cours en ligne si elles sont proactifs et préparent leurs élèves à advance.While YouTube est un leader reconnu dans la perpétuation et la promotion des vidéos open source, NetMeeting (également connu comme GoToMeeting) est de loin le meilleur vidéo-conférence, et, se référant aux deux présentations vidéo et des webinaires de même. Il prend des moments de mettre en place un compte GoToMeeting gratuitement, et une fois mis en place, un appel de vidéo conférence ou webinaire pourrait être mis en place en quelques minutes en suivant les instructions étape-par-étape faciles où les participants ou les participants sont invités par e-mail avec un " joindre à "lien qui les amène directement à la vidéo ou webinaire, sans les tracas de la connexion, de signer ou de télécharger des logiciels.

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Délibération devrait être accordée à des forums de discussion comme une mesure de la collaboration comme liées aux technologies éducatives. Chatrooms sont, un moyen synchrones efficaces par lesquels l'information peut être partagée rapidement entre instructeur et savants. Ce type de technologie accueille rapide permet des communications bidirectionnelles, par conséquent, les instructeurs peuvent encourager la participation sans entraves et de débattre par l'emploi efficace. Bien que généralement ouverte dans la nature, la possibilité pour les conversations "barre latérale" existe, que ce soit à l'égard de l'instructeur et érudit, ou peer to peer, ce qui peut réduire les inhibitions ressentis par les étudiants, favorisant ainsi la discussion entre étudiants. Les instructeurs peuvent également utiliser la rétroaction pour stimuler des projets de groupe, offrir un aperçu des matériaux ou de poser des questions pour faire avancer le processus d'apprentissage (es). Bien que les communications instantanées sont des moyens efficaces de collaboration, le potentiel existe pour la négativité, ou un héritier d'ouverture qui pourrait se révéler trop négatif. En outre, avec des formats ouverts vient la capacité de socialisation qui pourrait servir comme un faux-fuyant fallacieux. Alors que l'interaction des étudiants est une globalement positive, la divagation hors sujet, ou point de départ, peut être un considérable négative à l'ensemble du processus éducatif.

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Une technologie supplémentaire, souvent négligé, est la livraison de matériaux de correspondance via personnelle et ou par voie électronique. La norme au sein de l'apprentissage en ligne comprend généralement la diffusion de textes de cours par l'institution respective et une liste de lectures recommandées, cependant, les instructeurs de maintenir la capacité à emballer livrables en ligne tels que les articles de revues, des logiciels recommandés, des liens vers des livres électroniques, etcetera et de communiquer entre eux par le biais syllabus, listes de cours et même avancer les e-mails envoyés directement aux étudiants (Simonton, et al. 2012). Livrables de cours peuvent également inclure l'envoi de lecteurs flash, CD ou DVD et ou de matières avec des liens vers des pages web, et avec l'objectif proposé de renforcer directement les appareils et objectifs d'apprentissage, les capacités et les avantages sont théoriquement illimitées, surtout quand on considère le domaine de l'éducation que la base d'apprentissage. Bien que cette notion peut paraître contrit d'abord avec les nombreuses avancées et de technologies directement disponibles Courtesy de l'internet, les récompenses potentielles à travers l'offre de matériaux et de sources solidifie les processus éducatifs supplémentaires par des modules d'encadrement plus ouvertes de la pensée. Inversement, le potentiel d'un sentiment de surcharge (réelle ou perçue) de la part des étudiants pourrait être expérimenté, donc livrables devraient être soigneusement examinées.

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Les instructeurs doivent également équilibrer l'incorporation de tests, des quiz et ou examens. Ce que beaucoup ne considèrent pas que les technologies sont en fait des outils efficaces encadrées au sein de la technologie, et qui est par rapport à des tests en ligne, des quiz et des examens. L'emploi réussie de quiz de waypoints et des tests de mi-mandat servent à les processus d'apprentissage en outre par engrènement ce instructeurs jugent pertinent et nécessaire avec l'internalisation souhaitée par leurs étudiants. Autrement dit, alors que les travaux écrits peuvent fournir à la fois instructeur et l'élève une rétroaction immédiate quant à l'application des connaissances, des tests et quiz se permettre l'évaluation instantanée (s) des compétences de base et des données pertinentes par rapport aux objectifs d'apprentissage. Quel devrait être soigneusement composé, au cours des phases de planification, est la nécessité inhérente ou présumée de mener des évaluations par rapport à la rapidité avec laquelle les étudiants peuvent devenir surchargé. Le terrain d'entente doit toujours être recherchée, ou le regroupement avec succès des évaluations sur la base de l'interrogatoire avec d'autres formes de technologie (c.-à-forum de discussion messages, travaux écrits, et al.) Devrait fournir une plus enrichissante en ligne expérience éducative.

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La forme finale de la technologie à considérer est l'utilisation des e-mails en tant que moyen d'augmenter et ou les processus d'apprentissage obligatoire. Bien que les conseils de discussion, forums de discussion, des examens et des présentations (pour ne citer qu'eux) portent tous des charges complexes et nécessaires en ce qui concerne à la collaboration et le développement global de l'élève. Stratégies axés sur la réussite sont souvent mieux adaptés en intégrant des e-mails au cœur car ils sont constitués de deux modes synchrones et asynchrones de communication, et tandis qu'ils sont par la conception basée sur le texte, la technologie a avancé à l'endroit où les fichiers multimédia sont maintenant à la fois intégrées et ci-joint, offrant instructeur et un élève de même la possibilité de partager des données, des informations, et al. le tout dans le clic d'un bouton. Les communications par courriel, alors que les méthodes de communication à deux voies traditionnelles, soutiennent les efforts de collaboration par des groupes ou des rassemblements d'étudiants, pour un certain nombre de raisons, cependant, un avantage distinct est la capacité de discuter directement, de clarifier ou de mener des conversations barre latérale, à l'écart de collègues, de sorte que le processus d'apprentissage (es) peuvent être favorisés. Un exemple serait le cas d'un étudiant qui est aux prises avec une mission ou des problèmes pourrait engager directement leur instructeur en ligne d'éclaircissements ou de travailler sur les détails ainsi recueillant une plus grande compréhension de la zone de sujet sans exposer l'étudiant à l'ouverture de leur groupe , qui pourrait facilement se révéler contre-productive si pas tout à fait en conséquence. Enfin, e-mails permettent l'écoulement rapide de discussion et de rétroaction, en particulier à l'égard de lacunes, de sorte que l'instructeur peut mener cours-corrections si vous voulez sans exposer l'étudiant concerné à leurs pairs; Toutefois, ces expériences ne sont pas limités à cet effort, par lequel les élèves peuvent prendre sur eux de nouvelles discussions de groupe, ou de recueillir des renseignements généraux pertinents sans temps au sein des forums de discussion en groupe consommant.

Avertissements

Cet article contient des extraits d'un document, intitulé Outils technologiques basée comme associés à un cours en ligne Méthodes de livraison, présentés par l'auteur à l'université d'Ashford.

[Rédacteur: Admin]
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